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[Shishirgano9]

为了降低每个学生的辅导成本，他们调查了小组虚拟辅导课程是否能与一对一在线辅导一样有效。他们的数据包括北达科他州大福克斯的 180 名六至八年级学生，这些学生的数学成绩尚未达到年级要求。 参与的学生被随机分配到 1:1 在线辅导课程或 3:1 课程，与需要在同一内容领域获得支持的同学一起上课。


大多数辅导老师（58%）都指导小组和个人课程，而 29% 的辅导老师只进 法国电报数据库 行个人辅导，13% 的辅导老师只对学生小组进行辅导。 辅导在学校上课时间进行，为期十周。 为了评估这些课程对学生的影响，克拉夫特和洛维森采用了两种评估方法：学生在完成课程之前和之后进行的标准化数学测试，以及向每位参与的导师提供的调查。


在审查测试时，研究人员同时关注学生的成绩和成长情况，并在回归框架内分析调查数据，其中考虑了导师的固定效应，以捕捉 1:1 和 3:1 辅导的平均反应差异。 最终，他们的分析几乎不支持小组辅导。学生的测试成绩表明，与 3:1 辅导相比，个别辅导使数学成绩增长了 8 个百分点。